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如何提高教学论文的质量

摘 要 教学论文属学术论文范畴,在撰写教学论文时,应遵循学术论文的“五性”原则,即:科学性、客观性、创见性、性和可读性,以提高教学论文的质量。

词 “五性”原则 教学论文 教学论文的质量

学术论文的科学性、客观性、创见性、性和可读性即“五性”原则,是对撰写学术论文的要求和准则。教学论文属学术论文的范畴,撰写时也应遵循“五性”原则,才能提高其质量。就撰写教学论文(教学探讨、教学的方法、经验、体会、意见、评论、讨论等)如何遵循学术论文的“五性”原则讨论,供同仁考参。

1 论文的科学性

论文的科学性即立论的内容论点正确无误,数据精确可靠。要求作者正确地客观事物,并揭示其规律,其是系统的,而零碎的;是完整的,而片面的;是首尾一贯的,而前后矛盾的;是经过实践检验的,而主观臆造的。

教学论文为描述讨论性及方法比较性两类,缺乏科学性导致教学论文质量不高。在描述讨论性教学论文中,对其教学方法、经验、体会等系统的、完整的、的描述讨论,立论过大、过多,内容空洞,华而不实,对同行起到启迪作用。有些教学论文题目与内容相矛盾,违背了首尾一贯的原则,如教学论文题目是“××方法初探”,而文本中却出现了“二十几年来……”的字样,很显然,“二十几年来”所工作已非初探总结,所以这里的题目改为“××方法之体会”更为贴切。,教学论文中所使用的时间要明确年或年月,如“×年”或“×年至×年”,而用“几年来”或“几年前”来表示,时间的不确定性会淡化教学论文的可靠性。在方法比较性教学论文中,教学模式与传统教学模式对比居多,而在这类教学论文中最的问题是主观臆造的成分很大,缺乏可信性。在教学论文中无随机分组对照,也无同等条件下对比两种方法的可行性和结果的性,一味地描述如何教学,在毫无对照检验的下,便教学优于传统教学”的,论据,说服力。要保证方法比较性教学论文的质量,应两个:一要有可比性,即实验班(新方法)与对照班(旧方法)除的方法不同外,其余条件(如学生的知识层次、教师的教学等等) 均应相同,并用随机分组方法选择实验班和对照班。在两种方法时,还应实行双盲性,即参与实验的教师和学生均不知情;二要性检验,用相同的检测手段(试题或技能) 对实验班和对照班在同一个标准下对教学效果检测,检测结果要统计学的性检验分析,正确

2 论文的客观性

论文的客观性即客观真切,实事求是。要求作者一切从实际出发,对客观事物周密的调查探讨,然后从中引出实际的

教学论文多以方法、经验、体会为主,在撰写中一定要从实际出发,以事实为,教学论文的客观真实性,,而仅仅自已的主观愿望,便或经验,论文毫无推广的价值。如有些论文描述教学模式后,教学效果“极好”、达标率“极高”,而在实际考核中,却有多名学生达标,论文结果显然与事实不符。在教学论文中若需引用论点或论据,一定要指明来源,在何时、何地、对何的调查结果,出现“以前的调查结果……”的内容,论点来自刊物等,则应标明刊物的名称及发表时间,使读者其引论是在样的背景下产生的,来源的论点不要引用。在教学论文中使用“率”做论据时,一定要原始数据,如教学中达标率有90 %,那么100 名学生有90 名达标和10 名学生有9 名达标均这一达标率,前者样本大随机误差小,而后者样本小随机误差大,显然前者比后者可靠。,“率”,而无原始数据,则样本数不明,其可靠性下降或其带有随意性。教学论文在用词上应准确性,使用带有主观推测性、模棱两可的文字,如“可能”、“大概”等。

3 论文的创见性

论文的创见性即新问题、新思想、新理论,解决新问题。要求作者公正对待实验数据和探讨成果,不偏不倚,不按自已的意向任意取舍,自已某些现象,数据和结果的出现是反常的就予以舍弃。

在撰写教学论文时,作者应有敢为人先的勇气,独辟蹊径,新方法、新思想,人云亦云,教学论文中的雷同现象大大降低了论文自身的价值。

4 论文的

论文的性即在任何地点、任何时间、任何同行以相同的方法和条件,相同的结果,也称再现性。

教学方法、经验、体会以论文形式表达出来,其目的为了与同行交流,为他人所借鉴,教学论文方法、经验等要经得起他人的复验,便

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